第92章 关于车的反思：真实的师生现状 (第1/5页)

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上午李安出去买了菜，回来练了琴，十一点开始做饭。

一边切菜一边看老汤直播卖课，今天黄教授没有出镜，只有老汤和一个小助教。

比起半个月前，老汤的嘴皮子溜了许多，已经能够做到手嘴同动，边弹边讲，就差押韵了。

四十五分钟后，一菜一汤两碗饭上桌。

李安还特意摆了盘，就差给桌子上摆个花瓶插只花。

花没有，不过他给小车准备了别的小东西。

经过今天早晨的小事件，李安更加认识到和孩子相处真的是一门学问。

他虽然没有孩子，更没有把一个孩子养大的经历，可他一直以来自认为自己还是非常懂孩子的。

并且在内心中，把自己定义为擅长与孩子沟通的家长。

一直以来在与几个孩子的相处过程中，许多事情也应验了他的想法。

他的确非常擅长处理与孩子相处以及孩子们提出的各种问题。

可能也就是因为这一点，导致他渐渐地在和孩子相处的过程中忽略了一些最根本的东西，孩子本身对于许多问题的看法，以及孩子们的原生性格。

或者说他很多时候一下就能发现问题，随后立马给出一个符合当下情景的解决方案，接着施行，最后搞定。

看似高效简便，可这种做法是不是真的正确？

就比如今天早晨，小车问他是不是对其失望这个问题。

李安当时几乎是下意识地就察觉到小车的真实心理动态，然后他先给了小车内心所需要的肯定，将其情绪引向正面之后，接着再通过举例方式告诉小车如何去摆脱这种情绪。

皆大欢喜，小车去上学的时候笑得很开心。

但是当李安在回顾整件事情的时候，他意识到自己忽略了两个重要的点。

两个点都与这件事本身没有太大的关系，可它们在李安看来其中暴露着一些他应该去注意的东西。

第一点，小车今天早晨给他看作业的动机是否正确？

当时李安手里拿着小车昨天的作业，听着小车问那样的问题，他的第一反应是安抚小车的情绪。

这种本能的反应来源是他对孩子的疼爱。

可再次回顾这件事情，其本貌或许这样来看才更客观——

前天晚上他之所以要看小车的作业，原因是小车提速提得超乎他的想象，尽管当时他听完小车的录音说不够。

不够是距离他的标准，超乎他的想象是进度。

对于小车练琴中的时间与成效比，李安近乎可以做到不用看系统就知道小车大概练了多长时间。

所以小车前天哪里挤出的时间完成了那样的提速？

他能想到的只有小车作业很少，或是在学校完成了大部分，或是因为这周的练琴内容压缩了写作业的时间。

于是他让小车把作业拿来看看，他还记得当时小车迟疑了一下，看后确实如他所料，小车牺牲了部分作业时间，对此他也确实露出了不满情绪，虽然只是一点点。

可就是这一点情绪，被孩子敏感地捕捉到了。

然后他昨天忙了一天，就接到了今天早晨的剧情，小车害怕自己失望，给出的弥补措施是认真地完成了昨天的作业，并让自己检查。

那么问题就来了，如果他前天没有检查小车的作业，或是说看过之后没有露出不满情绪，是否还会出现今天早晨这一幕。